Category: образование

Category was added automatically. Read all entries about "образование".

Дыши, Алик!

Вспомнили анекдот о жителях мегаполиса, которых мутило на пикнике. Наконец один из туристов догадался включить движок авто. Всем становится легче.

А ведь у нас был реальный случай. Студенты сдают зачёт по физкультуре. Третий курс, 500 метров. Недалеко, но на время, которое сегодня уже не столь относительно. Его зафиксировала судейская бригада таких же охламонов. Студенты практически умирают на дистанции. Последним приходит Алик, мой друг. С приличным отрывом не в ту сторону. Я развлекаю судью на финише в качестве целевого подхалимажа. На всякий случай. Алика у нас любят и он своё наверняка получит. Но я скуп на всяческие оптимизмы и принимаюсь отводить за спину бдительные судейские глаза. 

Collapse )

Образование. Игра как способ познания и преобразования мира вокруг нас

Оригинал взят у lex_kravetski в Образование. Игра как способ познания и преобразования мира вокруг нас
Это — третья часть передачи. Вот тут первая:

https://www.youtube.com/watch?v=f7tuWxT87EU

Тут вторая:

https://www.youtube.com/watch?v=1F4uhZY3-Ao

Есть ли разница между знаниями и навыками? Какие навыки вообще бывают?

Насколько полезно давать ученикам набор сведений и требовать их запомнить? А если нет, то чем тогда вообще заниматься в школе?

Учит ли современная школа учиться? Насколько важно это умение в современности?

Должна ли школа приучать к выполнению монотонных заданий? К неинтересной деятельности? К неэффективным способам достижения результата? Ведь всё это есть в реальной работе.

Какова роль игры в процессе обучения и какой она могла бы быть? Повысит ли это эффективность обучения? Будут ли у этого последствия? Насколько вообще получение знаний и наука в целом связаны с получением удовольствия или неудовольствия? Грубо говоря, можно ли играть в математику и физику?

Насколько реален сценарий разделения системы образования на «элитное, университетское» и «чисто утилитарное, для быдла»?

Всё это — ответы на вопросы про передачу «Фундаментальные недостатки современного образования», заданные Дмитрием Пучковым, Климом Жуковым и многими другими.

Сама передача:
https://www.youtube.com/watch?v=E6knw4GVhO4
(Её страница на сайте: https://22century.ru/video/modern-educational-system_fundamental-shortcomings)

Отклик на неё Дмитрия Пучкова и Клима Жукова:
https://oper.ru/video/view.php?t=2267


Агиофобия

Оригинал взят у aleks_denisof в Агиофобия
Агиофобия (греч. hagios – святой фобия) – 1. навязчивый страх святынь, святых мест, предметов культа, обрядов, священников; 2. любой страх того, что связано с религиозностью, вызванный болезненными причинами..

Мы среди них, они среди нас. И как я понимаю, кто кого. Они чтобы нас не было, не существовало. Мы чтобы нейтрализовать опасность от них.
Collapse )

This entry was originally posted at http://vagaman.dreamwidth.org/907587.html. Please comment there using OpenID.

Глупые отличники, или "салонное слабоумие".

Оригинал взят у val000 в Глупые отличники, или "салонное слабоумие".
Группа «конституционально‑глупых» – люди врожденно ограниченные, от рождения неумные. Подобного рода люди иногда хорошо учатся (у них сплошь и рядом хорошая память) не только в средней, но даже и в высшей школе; когда же они вступают в жизнь, когда им приходится применять их знания к действительности, проявлять известную инициативу – они оказываются совершенно бесплодными. Они умеют себя держать в обществе, говорить о погоде, говорить шаблонные, банальные вещи, но не проявляют никакой оригинальности (отсюда выражение «Salon blodsinn» – салонное слабоумие). Они хорошо справляются с жизнью лишь в определенных, узких, давно установленных рамках домашнего обихода и материального благополучия. С другой стороны, сюда относятся и элементарно простые, примитивные люди, лишенные духовных запросов, но хорошо справляющиеся с несложными требованиями какого‑нибудь ремесла; иногда даже без больших недоразумений работающие в торговле, даже в администрации. Одной из отличительных черт конституционально‑ограниченных является их большая внушаемость, их постоянная готовность подчиняться голосу большинства, «общественному мнению» («что станет говорить княгиня Марья Алексеевна!»); это – люди шаблона, банальности, моды; это тоже люди среды, но не совсем а том смысле, как неустойчивые психопаты; там люди идут за ярким примером этой среды, за «пороком», а здесь, напротив, – за благонравием. (Читать дальше...)

о творческом и критическом мышлении, и не только (еще и о "левых")

Оригинал взят у al_ven в о творческом и критическом мышлении, и не только (еще и о "левых")
Из книги Дайаны Халперн «Психология критического мышления». Сама книга очень неплоха и полезна, хотя в ней конечно нет радикальных и революционных идей.
В ней есть хорошая часть про творческое мышление. Фокус-то тут в том, что не творческое, не критическое мышление существующей системе (капиталистической в данном случае) не нужно. Сложно сказать, насколько это понимает сама Халперн, но это хорошо понимали и понимают многие мыслители, главным образом близкие к левым. Однако вот значительной части тех, кто тоже называют себя «левыми», «марксистами», «коммунистами» это тоже, кажется, не нужно. Им нужно воспроизводство властных отношений, подчинения и доминирования и т.д., а творческое и критическое мышления их также пугает и отталкивает. Тут в не марксизме дело, я согласен с Касториадисом, а в его понимании и других вещах, не связанных напрямую с марксизмом. Но я освободительный пафос марксизма понял именно в том смысле, что это действительно радикальное критическое и творческое мышление (и такое же изменение социальных и экономических отношений). Но тот марксизм который я вижу в исполнении, так сказать, левых, это даже не «зеркало производства» и капитализма, как писал Бодрийяр, а зеркало глупости и ограниченности, которое составляло и составляет суть и капитализма, и предшествующих формаций.
Collapse )Вот шесть условий, при которых внутренняя мотивация обычно убивается:
а) постоянная оценка;
б) надзор;
в) вознаграждение;
г) соревнование;
д) ограниченный выбор (например, ограниченный выбор материалов);
е) внешние факторы, влияющие на выбор работы.

Collapse )

Про учителей, Интернет и всякое - разное))

Оригинал взят у tanjand в Про учителей, Интернет и всякое - разное))
                           

День учителя сегодня … был))). Мы начинаем любить своих учителей, когда заканчиваем школу, и тогда же приходит понимание, как трудно им было с нами. На тему нелегкого труда рыцарей просвещения существует много шуток, анекдотов, смешных картинок. Вот немного в этой подборке. Ну и чуть-чуть других тем. Приятного чтения.

Мальчик Петя ударил учителя труда молотком по пальцу и получил пять. По крайней мере, ему так послышалось.

Collapse )

А.Б.Зубов. Лекции. Дионисийские мистерии. Политологические лекции.

Оригинал взят у orfis_sakarna в А.Б.Зубов. Лекции. Дионисийские мистерии. Политологические лекции.
...Я как-то мысленно экспериментировала, комбинируя разные формы образования и комплексы знаний.
Пришла для себя к выводу,что самый страшный зверь с точки зрения потенциала корректной социореформаторской мыслительной активности(дабы у носителя имелся когнитивный иммунитет, запрещающий плодить шизопараноидные утопии) - это профессиональный религиовед-политолог с хорошем знанием истории в смысле её источниковедческой, а не идеологизированной, части.

Мне такое междисциплинарное сочетание показалось крайне маловероятным в плане качественной реализации.
Ищи-свищи такую "швею-гитаристку".
А вот нет же, Реальность ясного неба и здесь контринтуитивна воронам любых ожиданий.

Такой зверь в нашей стране имеется.
И зовут его Андрей Зубов.

Андрей Зубов - про дионисийские мистерии(собственно, я его нашла случайно именно благодаря этой лекции)



Андрей Зубов - про переход от соборности к опричнине:


Андрей Зубов - лекция "Когда Россия была во главе Европы":




Мне лекция понравилась - после неё стали более понятны те странные дядьки, которые люто фапают на Наполеона(а иногда и воображают себя им) и воспринимают именно его паттерн поведения и мышления как идеальную ролевую модель. И почему вообще "наполеонизм головного мозга" был одно время очень распространен.

Андрей Зубов - о причинах автаркично-авторитарного рецидива в сегодняшней России:

Чистой воды классический просвещенческий либерал.

Но есть и минусы.
Зубов, к сожалению, православен и сакрален...
Но было бы вообще редкой удачей, если бы либерал был религиоведом и атеистом одновременно.
Трудно воспринимать религию как опыт и переживание, не включаясь в неё на уровне мировоззренческих императивов,а лишь на уровне мифопоэтических нарративов.

С другой стороны, та значимая культуропреемственная функция, которую на себя взял Зубов, требует тесных контактов с РПЦ и другими религиозными организациями, а также достойных людей,которые станут качественными строителями межконфессиональных мостов.

Делать это, будучи сложившимся атеистом-материалистом, которому ведома теория эволюции, теория клеточных автоматов и теория вероятностей - в определенной степени, лицемерие.
Либо, по меньшей мере, подыгрывание фэндому, ценности которого разделяешь лишь в самой абстрактно-рафинированной форме.
Вкладывать сердце в такую деятельность уже не так легко.
Для этого нужно абстрагироваться ещё больше, вплоть до некоторой диссоциации личности.

Страшнее религиоведа и политолога - разве что только религиовед и политолог, переучившийся на психиатра.
Но это, мне кажется, за гранью человеческой способности переносить тяжесть бытия с реалистическим оптимизмом.

Впрочем, если внимательный читатель найдёт где-нибудь такой экземпляр и последний окажется ещё и оптимистом, то в комментарии может кинуть ссылку на него или неё.

*нейроколлекционерство*

Печально, что политика "создай себе врагов из самых лучших людей" проехалась и по нему - его пытались уволить за негосударственную позицию по Крыму, которую он имел дерзость излагать студентам.

Широкополосное Образование. Как структурировать знаниевый блок.

Оригинал взят у orfis_sakarna в Широкополосное Образование. Как структурировать знаниевый блок.


Фазовый барьер. Преодоление фазового барьера. Предписания. Ресоциализация. Границы применимости моделей мира. Построение и передача знаниевого блока. Разные типы мышления.
Деятельностный подход Выготского.

Видео передает атмосферу фэндома Широкополосного Образования:))))


Меня удивляет, насколько все у меня пока с этими товарищами хорошо складывается.
Кроме,может, концепта фазового перехода - я чую неприятный прогорклый запах историцизма(и здесь снова следует спасибо сказать Попперу,который очень точно и аргументированно "ткнул" в сторону историцистских концепций, да так,что теперь ими уже грамотному человеку идеологически не обоснуешь необходимости многих несправедливых действий).
А значит - где-то идёт силовая манипуляция, а не передача информации. Где-то перекрыт канал самокритики, где-то уже накопился бредовый круговорот, где-то работают негативные параноидные механики мышления.

Горько, слащаво пахнет Тойнби, Шпенглером, Флоренским, Вернадским, Циолковским и Гумилёвым.

Они,конечно, своё историческое слово сказали("Ошибки великих дают иногда больше,чем правильные слова иных" - Эрнст Мах), но научного обоснуя нет.

А у меня - Культ Господина Доказательного Обоснуя при принятии управленческих и организационных решений, затрагивающих чужие интересы, в т.ч. познавательные и этические.:)

Мне сие неприятно. Если получится - попробую переубедить. Не получится - придется расстаться с этим фэндомом на очень раннем этапе отношений и вытащить из него как можно больше народа, а также создать антирекламу в этом ЖЖ с конструктивной критикой и плохим прогнозом.

Но я не буду рубить сплеча. Вполне может быть так, что я не вижу целой картины и излишне мрачно "дорисовываю" картину по её маленькой части.

Но ведь не только в этом моменте дело. С этим можно было бы ещё смириться,как с неким неизбежным злом, неизбежным мифопоэтическим нарративом, художественным упрощением мира.

Хуже то, что на задворках фэндома орудуют долбоёбы. Бахтияров, на основе технологий которого монтируется некоторыми из широкополосников курс управления ресурсными состояниями - махровейший деструктивный сектантище, который убивает мозг и вменяемость человека в хлам, слизь и амёбоподобие.

Впрочем, пока человек себе не "пережжёт" нужные провода "деконцентрацией", он не поймёт,сколько навыков потерял и как сильно дезорганизовал своё сознание, перестроившись на "осколочное", пассивное, клиповое мышление.

Тут как с голоданием,сыроедением и питьём керосина. Будешь отговаривать - человек только больше упрётся рогами и сочтёт,что ты не уважаешь его личное право уёбывать себе ЦНС. И с этим не поспоришь. Свобода сознания дело такое - включает в себя и свободу саморазрушения. Только вот зависимое в своем развитии(либо иллюзии развития - читать материалы Невеева)от определенных техник сознание уже не такое свободное.
Оно не более свободно, чем сознание младенца, который не может быть предоставлен себе и за которого выбирают родители, в силу его некомпетентности.

С какого-то момента приятные от практики ощущения собственного величия гипоманиакальной природы столь сильно занимают,что человек думает только о спонсировании "Деконцентрации" как о главном деле жизни, аки наркоман.

Есть вещи, для которых нужен отдых и переключение.
Но есть и такие,которые без постоянного обновления,напряжения перестают работать совсем.

И есть такие нейрофизиологические пределы адаптации, которые не изменятся ни от каких психотехник. Разве что - в худшую сторону.

Это сейчас в целом ряде научных институтов изучают, в рамках когнитивной психологии развития и через научное изучение ИСС.

И ведь писали же об этом на Западе ещё анти-уилберовцы, написавшие дивную книгу "Дезинтеграция Кена Уилбера", который последовательно совершил те же ошибки,что и Бахтиярыч у нас, даже больше его..., но дык кто ж её читает.

Перевести её на русский и отрепостить, что ли.

Продолжить начатую давно и так и не законченную тему разбора Зеланда, Турбосуслика, "Секрета", КОбовцнев, "Научных Каббалистов" школы Бааль Сулама...

А то я начала было серию разборов по Дианетике, но у меня библиотечный билет закончился,а книжки у них дорогие.

И мне нейроизиологический, психофизиологической и научной психологический инфы не хватало, ибо я не специалист:(
Да и сейчас не хватает:(
Но уже меньше:)

Ежели сей фэндом хочет жить и получить гослицензию осенью, не превратившись в оторванный от реальности зачумленый приют безумных изоляционистов-нагибаторов, паразитирующих на детях- ему не нужно создавать связей с шизотерическими организациями, какие они есть сейчас и связываться только с секуляризованными организациями.

Ещё более дурное предчувствие - если мне и в самом деле не мерещится и вся видимость "свободы", социотехнической продвинутости - не более чем внешняя замануха для доверчивых людей в состоянии импринтной уязвимости.

Если метода имеет отношение к группе Олег Бахтияров- Максим Калашников_И.Переслегин, - евразийцам, православным имперцам, про-путинским государтвенникам-милитаристам-мобилизаторам - то всё очень плохо.

Термин "переупаковка смыслов", например, используется именно в этом фэндоме:(
Они немногим лучше КОБчиков.

Садовничий Виктор Антонович, ректор МГУ.

Оригинал взят у orfis_sakarna в Садовничий Виктор Антонович, ректор МГУ.
Упомянули в комментариях к предыдущему репосту. Лучше вынесу наверх.
Нашла видео с ректором МГУ, Садовничьим Виктором Антоновичем - первое в поиске.
Засмотрим, раз с такими эмоциями упоминают:)))))

Мне интересны такие люди - часто оказывается так,что талантливым людям многие завидуют. А часто и наоборот. Мое мнение пока не сложилось, а судить ,не зная обстоятельств, глупость и гадость.

Как писал Александр Панчин, популяризатор биологии и биоинформатики, "научный инквизитор" по идейным установкам, ведущий ЖЖ здесь и в меру сил распространяющий знание среди заинтересованных людей -
"Когда ученый сажает на комету зонд, глупец смотрит на его рубашку"
Отсюда:
http://scinquisitor.livejournal.com/53912.html
История поучительна - именно в плане "как не надо".

Очень хороший блог. Ежели кто случайно не подписан - подпишитесь непременно и читайте с самого начала, а не с "конца".
Чрезвычайно ценны материалы и рассказ про апофению - особенно в контексте когнитивных искажений и их профилактики в суждениях.

У каждого человека есть чему поучиться - у дурного человека, как не стать таковым, не уподобиться
У хорошего, вызывающего любовь, уважение, восхищение - как стать лучше:))))

Я много раз объясняла свою позицию в этом отношении(в том числе в прикрепленном "вместо шапки" посте:
Клевещут и сплетничают ,не приводя обоснованных свидетельств, низкие люди и завистники. Это то,что Айн Рэнд называла "ненавистью к добру", а социолог-психолог Добрович - "признаком примитивного общества".
Если кто не читал - то идти сюда:
http://vchernik.livejournal.com/101599.html

Там описаны все характерные механики и ценности, культивирующие и оправдывающие насилие,негатив и искажающие установку человека и социума на развитие и эффективность.

Это норма для Homo sapiens sapiens, в общем-то, но норма довольно печальная.

Я капитаню очевидное, но зависть, ревность, собственничество уменьшают наслаждение жизнью.

Иначе получается,что ты как бе смотришь на вышестоящих с угрюмым недружелюбием, их успехи тебя рвут на части, а нижестоящих - презираешь и тоже ненавидишь. Зачем? Неужели на это стоит тратить жизнь?

Профилактика описана тут:
http://mtrpl.ru/insane/ - как понять,что начинаются психологические проблемы.
Очень ценная "шпора",при всей кажущейся грубости.

Негатив в жизни важен, но такой накопленный, курсирующий в ЦНС, влияющий на логику и суждения негатив может сыграть на понижение приспособленности.

Горздо же лучше жить,когда умеешь сорадоваться чужому развитию, терпеть неизбежные несовершенство развивающегося существа, любить равных и сострадать тем, кому повезло меньше:)
Это то редкое наслаждение,что дано только нормальному человеку, но то, чего лишены,например, психопаты и невротики.

Это надо в себе любить и уважать. И пестовать.
А отношения взаимного восхищения двух созидателей - и вовсе вершинный опыт в жизни. Как по мне, так это одна из самых благородных форм отношений из тех,что нам пока доступны в природе на данном этапе эволюции:))))
Не хотелось бы потерять или резко снизить вероятность этого качества в популяции из-за мудаков каких-нибудь. Мудак понятие не оценочное, в данном случае - а чисто техническое.

Ошибиться в возрасте может каждый - пожилой человек часто соображает хуже,чем здоровый, и это не достаточный повод для глумления.
Главное же - человек не претендует на знание и окончательно объяснение прошлого и будущего, аки Ванга и Нострадамус.

Сомнение,поиск, стремление понять другого - не порок. Напротив,это показатель глубинного интереса к теме, неравнодушия.

А вот слепая уверенность в том, что желаемое(ожидаемое приятное или неприятное) непременно должно быть действительным - может привести к неверным и некорректным выводам.

Слепая самоуверенность может привести(или не привести) человека во фричество, лженауку, мракобесие - без возможности прислушаться к обоснованной критике окружения, научного сообщества и исправить свое поведение и недочеты в методе исследования.

Сомнение - скромно. Это форма смиренномудрия лучших ученых, как точность - вежливость королей:)))
Уверенность - свойство неопытной натуры.
Опытная натура же опирается на убеждения,а не на верования.
__________________________________________________________________
Впечатления от видео пока такие:
Лекция - "научпопса", очень поверхностная, "на массу" неспециалистов рассчитанная, но это само по себе не фричество, всё же. Напротив, это "первый заход" в темное море глубокого невежества и он вынужден быть очень упрощенным и очень вдохновляющим, эмоциональным, стимулирующим к собственному поиску.

Совсем другое дело - когда из математики просто берут и выводят историю. Тут дело очень сомнительное - хотя,опять же, не обязательно фрическое.
Та же статистика - незаменимый помощник.

Или из биологии,выводят, например, политику. Как нейрофрик Савельев - он всю многофакторную суть конфликта на Украине выводил из нейробиологии, тоже высосанной из пальца.

Я боюсь сама "выдать" что-нибудь подобное в Меаре.

Информационное вредительство - омерзительная вещь. Хотя за неё(в отличие от клеветы) - не наказывают.




Про Садовничьего:

Ректор Московского государственного университета имени М.В.Ломоносова с 1992 года. Действительный член РАН по Отделению математических наук, секция прикладной математики и информатики (1997). Член Бюро Отделения математических наук РАН (с 1996). Член Президиума РАН (с 1996).

В.А. Садовничий родился 3 апреля 1939 г. в с. Краснопавловка Харьковской области. Трудовую деятельность начал в 1956 г. грузчиком, крепильщиком шахты «Комсомолец» (г. Горловка, Донецкая область). Окончил механико-математический факультет в 1963 г. по специальности «математика. Кандидат физико-математических наук (1967). После окончания аспирантуры работал в МГУ ассистентом, доцентом, профессором, заместителем декана механико-математического факультета по научной работе, заведующим кафедрой функционального анализа и его приложений факультета вычислительной математики и кибернетики (1981–1982). Доктор физико-математических наук (1974). Профессор (1975). Профессор, и. о. заведующего кафедрой (1982–1988), заведующий кафедрой математического анализа механико-математического факультета (1988). Первый заместитель первого проректора (1980–1982). Проректор по учебно-научной работе естественных факультетов (1982–1984). Первый проректор (1984–1992). Директор Института математических исследований сложных систем при МГУ (1995).

Более 30 лет читает на механико-математическом факультете основные курсы лекций по математике «Математический анализ», «Функциональный анализ» и др. Основатель и руководитель общемосковского семинара по спектральной теории (1967).

Известный специалист в области математики, механики и информатики.

Основные направления научной деятельности: математическое моделирование, математические методы обработки информации.
Внес существенный вклад в разработку спектральной теории дифференциальных операторов.
Получил окончательные результаты в теории следов таких операторов, вошедшие в соответствующие разделы современного функционального анализа.
Под его научным руководством разработаны математические методы обработки космической информации, позволившие существенно продвинуться в разрешении проблемы расшифровки (распознавания образов) космических съемок.
Получил существенные результаты по математическому обоснованию некоторых подходов в релятивистской теории гравитации.
Разработал новое направление в анализе сложных процессов – динамическая имитация управляемых полетов и движений, в частности, управление движением космического корабля и летательного аппарата. Ему принадлежат уникальные разработки математического обеспечения тренажеров, благодаря которым впервые в практике мировой космонавтики удалось осуществить сквозное имитационное моделирование последовательно всех этапов аэрокосмического полета, включая невесомость.
На тренажерах прошли предполетную тренировку свыше пятидесяти отечественных и зарубежных космонавтов.
Исследовал математическую теорию сложных систем — одно из самых актуальных и одновременно самых трудных в математическом отношении направлений современного естествознания.
Под его руководством проведена работа «Управление движением при сенсорных нарушениях в условиях микрогравитации и информационное обеспечение максиминного контроля качества визуальной стабилизации космических объектов», отмеченная Государственной премией РФ за 2001 год.

Подготовил более 65 кандидатов и 15 докторов наук, среди которых ученые Югославии, Болгарии, Алжира, Египта и других стран.

Автор более 450 научных работ, в том числе 60 монографий и учебников, широко используемых во многих вузах у нас в стране и за рубежом. Среди наиболее известных работ — неоднократно переиздававшийся учебник по функциональному анализу «Теория операторов», классический учебник по математическому анализу: «Математический анализ» (в соавторстве), «Курс математического анализа», трехтомный задачник по курсу математического анализа и два задачника с материалами математических олимпиад студентов университетов, а также монографии «Математические задачи динамической имитации полета», «Спектральный анализ многочастичного оператора Шредингера» и др.

В.А. Садовничий избран ректором на первых в истории Московского университета демократических выборах ректора Советом Ученых советов МГУ 23 марта 1992 г. На последующих выборах (1996, 2001 и 2005) вновь избирался ректором МГУ. 21 декабря 2009 года указом Президента РФ № 1455 назначен ректором МГУ сроком на 5 лет.

За годы ректорства В.А. Садовничего Московский университет получил статус российского самоуправляемого (автономного) высшего учебного заведения (1992), возобновлена деятельность Татианинской церкви (1995), был принят новый устав МГУ (2008) и Федеральный закон, закрепляющий особый статус МГУ как уникального научно-образовательного комплекса (2009).

За это время созданы:

факультет фундаментальной медицины (1992),
факультет государственного управления (1993),
высшая школа бизнеса МГУ (факультет) (2001),
факультет искусств (2001),
факультет биоинженерии и биоинформатики (2002),
факультет мировой политики (2003),
высшая школа перевода (факультет) (2004),
Московская школа экономики (факультет) (2004),
высшая школа государственного администрирования (факультет) (2005),
физико-химический факультет (2006, с 2011 — факультет фундаментальной физико-химической инженерии),
высшая школа управления и инноваций (факультет — корпоративный университет) (2006),
высшая школа государственного аудита (факультет) (2006),
высшая школа инновационного бизнеса (факультет — корпоративный университет) (2006),
высшая школа телевидения (факультет) (2006),
высшая школа современных социальных наук (факультет) (2006),
факультет политологии (2008),
высшая школа культурной политики и управления в гуманитарной сфере (факультет) (2011),
биотехнологический факультет (2013),
Научный парк МГУ (1992),
Музей истории Московского университета (1993),
Музей камня,
Институт математических исследований сложных систем при МГУ (1995),
филиал МГУ в г. Севастополе (1999),
Казахстанский филиал МГУ (г. Астана) (2000),
филиал МГУ в г. Ташкент (2006),
филиал МГУ в г. Баку (2008),
филиал МГУ в г. Душанбе (2009),
более 100 новых кафедр, научных центров и институтов,
открыты представительства МГУ в КНР и США;
построены:
Интеллектуальный центр — Фундаментальная библиотека МГУ (2005),
Медицинский научно-образовательный центр МГУ (2010),
Шуваловский корпус (2010),
Ломоносовский корпус (2012),
3-й учебный корпус (2012)
4-й учебный корпус (2012),
реконструирован комплекс зданий университета на Моховой ул.,
восстановлены здравницы МГУ в Звенигороде, Красновидово, Сочи, Пицунде,
реконструирован и расширен спортивный комплекс МГУ.
В. А. Садовничий

член Совета при Президенте РФ по науке и образованию,
член Научного совета при Совете Безопасности РФ,
Президент Союза ректоров России (1994),
Президент Московского общества испытателей природы (2000).
Почетный член Российской академии образования и Российской академии художеств.
Почетный иностранный член Национальной академии наук Украины, Национальной академии наук Республики Казахстан и других зарубежных академий.
Почетный доктор и профессор многих отечественных и зарубежных университетов, в том числе:
Амурского университета,
Кубанского госуниверситета,
Монгольского государственного университета (1992),
Поморского Международного университета им. М.В. Ломоносова,
Российского университета дружбы народов,
Ростовского государственного университета,
Саратовского государственного социально-экономического университета,
Томского государственного университета,
Челябинского государственного университета,
Бакинского государственного университета,
Белорусского государственного университета,
Казахского государственного национального университета им. Аль-Фараби,
Ташкентского государственного университета,
Самаркандского государственного университета,
Вьетнамского национального университета,
Монгольского государственного университета,
Ноттингемского университета (Великобритания),
Университета Сока (Япония),
Стамбульского университета (Турция),
Университета СУНИ (США),
Университета Токай (Япония),
Международных Сольвейских институтов (Бельгия),
Университета им. св. Кирилла и Мефодия (Македония).
В.А. Садовничий входит в состав редколлегий многих ведущих отечественных и международных научных журналов по математике и информатике.

Награжден орденами:

Трудового Красного Знамени (1980, 1986),
«За заслуги перед Отечеством» II, III и IV степени (2005, 1999, 2009),
Александра Невского (2014).
Награжден орденами Русской православной церкви:

Святого благоверного князя Даниила Московского II степени,
Святителя Иннокентия II степени,
Митрополита Московского и Коломенского,
Преподобного Сергея Радонежского I и II степени.
Награжден медалями:

«За доблестный труд. В ознаменование 100-летия со дня рождения Владимира Ильича Ленина»,
золотой медалью им. М. В. Келдыша за цикл работ по спектральной теории операторов,
золотой медалью имени Льва Николаева,
серебряной медалью ВДНХ СССР,
памятной медалью РАЕН «Автор научного открытия».
Имеет награды зарубежных государств:

орден Почетного легиона степени «Командор» (Франция, 1997),
орден «Почетного легиона» (Франция, 2005),
орден «За заслуги» I, II и III степени (Украина),
орден Франциска Скорины (Белоруссия),
орден «Достык» (Казахстан),
орден «Данакер» (Киргизия),
орден «За заслуги дипломатической службы» (Корея),
кавалер Золотого Почетного знака «Общественное признание»,
орден «Восходящего солнца» II степени (Япония),
юбилейная медаль по случаю 60-летия Китая,
орден Барыс III степени (Казахстан),
юбилейная медаль в ознаменование 20-летия независимости Республики Казахстан.
Лауреат:

Государственной премии СССР (1989),
Государственной премии РФ (2001),
премии Правительства РФ в области образования (2006, 2012),
премии Правительства РФ в области науки и техники (2011),
Государственной премии Башкортостана в области науки и техники (2011),
Государственной премии Республики Казахстан (2004),
премии мира и духовного согласия президента Республики Казахстан (1998),
премии Национального фонда возрождения «Барбарыы» (Якутия, 1995),
премии имени Г. Алиева (Азербайджан, 2012),
премии «Tashir 2013» (Армения, 2013),
Премии общественного признания Московской городской организации Общероссийского профсоюза образования (2014).
Почетный гражданин города Москвы (2008).
Почетный гражданин Харьковской области (2010).

Женат, имеет троих детей и четверых внуков.

Константин Анохин: возможности нашей памяти. Ретроградная интерференция.

Оригинал взят у orfis_sakarna в Константин Анохин: возможности нашей памяти. Ретроградная интерференция.
http://www.aif.ru/health/life/17644

Краткая базовая историческая матчасть по памяти, её возможностях и невозможностях.
Транскрипт видеолекции Константина Анохина.
Collapse )